FR515a: Méthodes d'analyse critique Une fois l'atélier terminé, nous nous consacrerons donc à
l'étude successive de plusieurs approches qui seront appelées, tantôt à
confirmer et à renforcer, tantôt à modifier les explications de
texte. Une attention particulière sera prêtée aux domaines suivants:
la critique philologique, la sémiotique narrative, l'herméneutique. Le
temps permettant, des séances pourront éventuellement être affectées
à l'étude de domaines spécialisés (la pragmatique, la sociocritique,
la psychanalyse). Le cours est obligatoire pour les étudiant.e.s
(en littérature seulement) de 2 e cycle et pour les étudiant.e.s de 3 e
cycle qui n'ont pas suivi de cours de méthodologie au niveau de la
maîtrise. Dans les deux derniers tiers du semestre, nous étudierons
dans ce même esprit critique les pièces de deux dramaturges majeurs de
l'époque classique en France : Robert Garnier ( Les Juives ,
Antigone ) et Jean Racine ( Esther, Andromaque ). Ce cours peut très bien servir d'introduction à la
littérature de la Renaissance et de l'Ancien Régime. Il ne requiert
aucune connaissance spécialisée préalable, ni de l'histoire, ni de la
littérature de l'époque. Les écritures francophones, issues pour la plupart d'une
expérience coloniale récente, participent aujourd'hui d'un processus
identitaire qui interpelle l'Histoire, la langue, le référent
culturel, et problématise la conscience identitaire - individuelle ou
collective - de l'individu écrivant, c'est-à-dire l'écrivain
francophone. Ce processus dialectique contribue naturellement à leur
dynamisme sans cesse renouvelé, mais il donne aussi la mesure de leur postcolonialité
. Diverses approches intégrées par les postulats théoriques et
méthodologiques de la perspective postcoloniale (analyse du discours,
sociocritique, sémiotique, théories de l'identitaire et de la
subjectivité) permettront d'étudier certaines des conditions de ce
processus identitaire fondateur, notamment la question régionale ,
qu'il faudra redéfinir, et la question de la résistance par
lesquelles se comprend le rapport de l'écriture francophone à ses
référents historiques, géographiques, culturels, esthétiques,
idéologiques et linguistiques, autrement dit, à ses critères de
définition. L'étude d'un échantillon de romans d'Afrique francophone
subsaharienne, où la question régionale reste d'actualité, complètera la
phase de présentations théoriques du séminaire. Michel Beniamino, La Francophonie littéraire. Essai pour
une théorie , Paris, L'Harmattan, 1999 ; Dominique Combe, Poétiques
francophones , Paris, Hachette, 1995; Xavier Deniau, La
Francophonie , Paris, PUF, Coll. « Que sais-je? » n o 2111, 2003
(6 e édition) ; Samba Diop, Fictions africaines et postcolonialisme ,
Paris, L'Harmattan, 2002; Alex Mucchielli, L'identité ,
Paris, PUF, coll. « Que sais-je? » n o 2288, 1986 ; Jean-Marc Moura, Littératures
francophones et théories postcoloniales, Paris, PUF, 1999 ;
Michel Tétu, La francophonie. Histoire. Problématique.
Perspectives , Montréal, Guérin Littérature, 1987 ; Revue de
l'Université de Moncton , vol. 34, n os 1-2, 2003. (Numéro
spécial, « La théorie littéraire et sa pratique à travers le roman
francophone »)]. Dans La volonté de savoir, Michel Foucault affirme,
d'une manière catégorique et polémique, que c'est à partir de l'année
1870 que l'homosexualité commence à exister : « L'homosexualité est
maintenant une espèce », écrit-il dans La volonté de savoir .
L'affirmation de Foucault sera le point de départ (symptomatique) de
notre cours. Nous commencerons, donc, là où Foucault s'est arrêté, en
portant notre attention sur les dernières trente années du XIXe
siècle. Ces années sont caractérisées par une explosion de
terminologies, dans la circulation des savoirs entre littérature et
science, et dont le but est de définir et maîtriser certaines
activités sexuelles qui suscitaient de l'inquiétude et des réactions
violemment hostiles. Ces textes littéraires et scientifiques peuvent
être lus comme faisant circulé des savoirs nouveaux, à travers
lesquels de nouvelles subjectivités émergent. Nous allons étudier les
années 1870-1900 en trois étapes successives, chacune avec ses tendances
spécifiques : 1) les années 1870 : Zola publie La fortune des
Rougon en 1871 et commence la série qui mettra en scène plusieurs
personnages « invertis ». Ambroise Tardieu, professeur de « médecine
légale » à la Faculté de Médecine de Paris, réimprime en 1870 son Étude
médico-légale sue les attentats aux mours. Foucault a bien vu
que les institutions et les discours qu'elles produisaient entraient
vigoureusement, à partir de 1870, dans une nouvelle phase très active ;
2) les années 1880 : Avec les études médicales de Charcot et d'autres
médecins, la manière d'étudier ce que l'on appelle alors plus
couramment « l'inversion » change. La pédérastie est alors à comprendre
comme « un état d'âme » intérieur, avec une psychologie spécifique.
Rachilde, dans le monde des lettres, met en scène des personnages «
androgynes » ; 3) les années 1890 : On commence à réfléchir sur la
possibilité d'un « troisième sexe », laissant de côté ainsi la
contrainte binaire masculin/féminin et d'autres présupposés qui
avaient caractérisé l'approche des deux générations précédentes. Nous nous pencherons, dans ce cours, sur la figure du héros
épique au Moyen Âge, tel qu'elle se présente dans la chanson de geste.
Nous avons décidé de faire porter notre travail en commun sur deux
textes majeurs propres à bien illustrer les nombreuses situations
auxquelles le héros médiéval est confronté. La Chanson de Roland servira
de point de départ à notre entreprise de définition que la geste de Raoul
de Cambrai nous permettra de nuancer. Nous nous attarderons à
définir le genre de la chanson de geste et le statut du héro dans
cette production. Nous visiterons les travaux de Sarah Kay, Grisward,
Suard et Boutet afin de nourrir notre pensée. Nous réfléchirons, entre
autres choses, sur le mode d'expression épique, sur l'écriture de la
violence, sur la représentation de l'Autre et sur le rire que
suggèrent l'enflure et la surenchère. Nous essaierons également de
voir en quoi le héro de la geste médiévale se distingue du héros
romanesque. Les romans du dix-huitième siècle accusent un malaise
grandissant quant à la corruption de la société, l'ascendant grandissant
de l'argent comme valeur, et les méfaits du régime aristocratique. Il
s'y oppose un monde de régénération ou de refuge insulaire et
campagnard, l'isolement dans la nature plus ou moins défrichée d'abord
"désert" puis lieu de romance et de méditation. Après la Révolution
Victor Hugo s'interroge sur les valeurs respectives des royalistes et
des révolutionnaires, sur les nouveaux fondements de la société et son
impact sur le type de famille fondatrice à envisager, sur ce que doit
être la famille moyenne française idéale. Si les romanciers hésitent à
dépeindre la bourgeoisie, ils alternent entre une aristocratie
corrompue, déchue, ou un modèle de "noblesse républicaine." Avec Zola,
la société s'aligne finalement sur un idéal bourgeois, mais avec une
distance tragi-comique vis-à-vis des valeurs aristocratiques et de
celles d'une nouvelle aristocratie esthétique. Ce cours, qui portera sur les rapports entre lieu et mémoire
dans un choix de textes littéraires publiés depuis 1972, se déroulera
en deux temps. Dans un premier temps, on se penchera sur les notions
de lieu et de non-lieu dans l'anthropologie de la
surmodernité de Marc Augé; sur les hors-lieux et les 'espaces
autres' de Michel Foucault; sur les lieux de mémoire de Pierre
Nora; et sur les rapports entre mémoire et histoire chez Paul Ricour.
Dans un deuxième temps, on étudiera, dans le cadre théorique ainsi
élaboré, un certain nombre de textes de fiction (et deux films) qui
mettent en relief - et problématisent - différents aspects d'un réseau
de représentations qui sous-tend notre rapport tant au présent qu'au
passé. Lieux, non-lieux, hors-lieux, et lieux de mémoire, (Manuel
disponible à la librairie) ; Marie Ndiaye, Un temps de saison ; Michel
Tournier, "L'aire du muguet" ; Michel Tournier, La
goutte d'or ; Julian Barnes, England, England (en
traduction française) ; Patrick Modiano, Rue des boutiques
obscures ; Georges Perec, W, ou Le souvenir d'enfance ; Danilo
Kis, "L'encyclopédie des morts" ; Régine Robin, L'immense
fatigue des pierres (ou Cybermigrances ) ; Marguerite
Duras (scénario et dialogues) et Alain Resnais (réalisation), Hiroshima
mon amour ; Claude Lanzmann, Shoah ] Les contenus sont organisés autour des cinq points suivants: 1. Histoire de la grammaire: L'invention du métalangage par
les philosophes grecs; les premières grammaires grecques et latines;
l'activité grammaticale au Moyen-Âge; la Renaissance et la découverte
des langues vulgaires; l'invention du Bon Usage; la grammaire logique et
la grammaire raisonnée; la grammaire scolaire et le XXe siècle. Études supérieures:
Cours 2006-2007
John Nassichuk
Le séminaire proposera aux étudiants une initiation générale à
la méthodologie de la recherche et de l'analyse littéraire. Au lieu de
se cantonner dans une approche singulière (et réductrice), il
détaillera dans un premier temps les principes de l'explication de
texte, en privilégiant la recherche des figures rhétoriques. Ainsi,
les premières semaines seront consacrées à un atelier pratique, auquel
les membres du séminaire seront invités à contribuer en examinant des
échantillons de plusieurs genres littéraires (prose narrative,
poésie, théâtre). Le reste du séminaire se construira à partir de cette
expérience primitive d'analyse et de lecture. Cours de littérature
FR729a: Littérature et société au XVIe siècle "Naissances de
l'héroïne classique: Judith et ses héritières."
John Nassichuk
Ce séminaire examinera les origines modernes de l'héroïne
classique en privilégiant l'exemple d'un personnage remarquable, la
reine Judith. Dans le premier tiers du semestre, nous étudierons trois
brèves versions successives, dramatiques et narratives, du récit
biblique de la victoire de Judith sur Holofernès. Les trois textes
sont : Le mystère de Judith et de Holofernès , de Jean
Molinet (1500) ; La Judith , de Guillaume Du Bartas (1583) ; Les
tragédies et comédies du Laurier , de Pierre Heyns (1596).
Etudiés dans leur ordre chronologique, ces trois textes nous
permettront d'observer de près l'émergence d'une pratique moderne de
l'intrigue dramatique et narrative. Cette étude des textes littéraires
s'inscrit dans un cadre précis, d'ordre à la fois théorique et
historique : à la même époque, les humanistes redécouvrent
progressivement la théorie de l'intrigue telle qu'Aristote l'avait
constituée dans sa Poétique .
FR770a: Littérature francophone « Écritures et identités
francophone »
Laté Lawson-Hellu
FR760a: Littérature française du XIXe siècle « L'émergence de
nouvelles sexualités en France entre 1870 et 1900 »
Clive Thomson
FR717b: Formes et genres au Moyen Age « Le temps des Héros »
Mario Longtin
FR748b: « Tableaux de la société dans les romans du XVIIIe et
XIXe siècle »
Servanne Woodward
FR789b: Littérature et société au XXe siècle « Lieux,
non-lieux, hors-lieux, et lieux de mémoire »
Tony Purdy
Cours de linguistiques
FR820a: Phonologie segmentale
François Poiré
Ce cours concerne principalement la phonologie segmentale.
Après une brève révision de la phonologie linéaire, nous aborderons
les notions de règles et de représentations, d'alternances et de
dérivations, ainsi que la phonologie lexicale et la géométrie des
traits. La dernière partie du cours introduira la notion de syllabe et
son importance dans la description des phénomènes phonologiques.
FR823a: Morphosyntaxe
David Heap
Ce cours familiarisera les étudiant.e.s avec différentes
approches théoriques B l'interface entre la morphologie et la syntaxe.
Nous considérerons quelques phénom P nes majeurs (p. ex. les accords
verbaux et pronominaux, le placement et les séquences des pronoms
clitiques, la nature des paradigmes) B travers des données du français
et d'autres langues, surtout les variétés romanes non standard. Les
étudiant.e.s plus avancé.e.s seront encouragé.e.s B explorer des
cadres théoriques récents, tels la Morphologie Distribuée, la Théorie
de l'Optimalité ou la Géométrie des Traits. FR806b: Syntaxe
Ileana Paul
Le principal objectif de ce cours est de permettre aux
étudiant.e.s d'approfondir leurs connaissances en syntaxe. On
s'intéressera aux questions suivantes, entre autres : la structure de
la phrase, les transformations (le passif, la formation des questions,
la montée), le liage, les clitiques. Chaque étudiant.e choisira une
langue qu'elle/il étudiera au long du cours, à l'aide des livres de
grammaire ou avec un locuteur natif ou une locatrice native de cette
langue.
FR802b: Linguistique
et enseignement des langues
François Poiré
Ce cours vise à faire découvrir aux étudiants l'influence de
la linguistique contemporaine sur l'enseignement des langues premières
et secondes. Il aborde tout particulièrement les problèmes soulevés
par la linguistique descriptive lors du questionnement de divers
courants didactiques et de différentes conceptions de la langue. Les
multiples définitions de la notion de grammaire sont étudiées afin de
mettre en lumière les lieux de convergence et de divergence entre les
disciplines.
2. Linguistique et didactique des langues au XXième siècle:
Le courant intégré; les approches linguistiques; les approches
psychologiques et cognitives.
3. L'oral et l'écrit: description et prescription; langue
littéraire et langue courante.
4. Variation linguistique et enseignement: normes et
modèles; niveaux et styles;
5. Problèmes de description linguistique:
5.1 La forme sonore
5.2 Le lexique
5.3 La phrase comme unité descriptive majeure de la langue
5.4 Le discours comme cadre d'analyse de la langue
FR808b: Sociolinguistique « La variation sociolinguistique »
Jeff Tennant
L'objectif central de ce cours est de permettre aux étudiantes
et aux étudiants d'acquérir une connaissance approfondie des
recherches dans le domaine de la variation sociolinguistique, en
lisant la documentation publiée et en analysant des données. On se
penchera sur des publications théoriques dans le domaine et on lira un
certain nombre d'études sur des cas spécifiques de variation. Le
cours comportera également une formation aux méthodes d'analyse :
collection d'un corpus de parole, codage des variables, analyse
quantitative et interprétation des résultats à l'aide d'outils
informatiques. Chaque personne inscrite au cours fera : a) une
bibliographie analytique; b) une présentation devant la classe; c) un
travail écrit final qui peut prendre la forme soit d'une synthèse
critique sur une question soit de l'analyse et de l'interprétation d'un
ensemble de données empiriques. Le cours sera offert en français, mais
en raison des tendances de publication dans le domaine, un nombre
significatif des lectures seront en langue anglaise.
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